2. METHODOLOGIE
2.1. ATTENDUS ET OUVERTURE VERS LE S10
L’enseignement du S9 est envisagé dans une continuité potentielle (si l’étudiant.e le souhaite) avec le PFE en S10 du DE6, qui abordera la thématique de l’eau, sur ce même territoire, à l’échelle d’un projet architectural développé sur un semestre entier.
L’objectif du S9 est donc d’acquérir les outils méthodologiques et les savoirs nécessaires, ainsi que de produire les éléments d’analyse permettant de concevoir en PFE un projet riche, dense et passionnant.
• Savoirs et culture :
o Compréhension des phénomènes et enjeux liés à l’eau comme facteur de risque : diversité des situations dans le monde. Cas d’études
o Compréhension des enjeux liés à l’eau comme richesse : atlas des bâtiments qui utilisent l’eau
o Compréhension du territoire : Valencià et l’eau – histoire et perspectives ; analyse territoriale à plus grande échelle
• Outils méthodologiques
o Manipulations typologiques : stratégies et organisation programmatiques
o Manipulations constructives
2.2. LE PROJET COMME PROCESSUS NON LINEAIRE
Nous le savons, le processus de projet est tout sauf linéaire. C’est ce qui le rend difficile, mais incroyablement riche et passionnant. Il se nourrit de rationalité et d’intuitions, d’immédiateté et de temps long, de références et de création, de concepts et de dessins, de détails et de désirs.
Apprivoiser la complexité de ce cheminement, l’accepter, la cultiver, c’est aussi l’un des objectifs de cet enseignement.
Ainsi, si le déroulé du semestre s’appuie sur des séquences définies, ces dernières sont poreuses, et se nourrissent les unes les autres.
2.3. VOYAGE, PARTENARIATS ET EXPOSITION
L’enseignement de S9 fera l’objet d’un voyage d’études à Valencià en cours de semestre, qui sera l’occasion :
• De comprendre in situ les enjeux des risques liés à l’eau, et confirmer ou infirmer les hyopthèses de projet ou d’analyse
• D’échanger avec les acteurs locaux
• De visiter Valencià et notamment quelques édifices remarquables, dont certains pourront être présentés par les architectes qui les ont conçus
L’enseignement du S9 est par ailleurs l’occasion de renforcer les liens avec des universités partenaires, dont les étudiant/es travaillent sur des problématiques et territoires similaires à ceux de cet enseignement :
• L’UPV Universitat Politècnica de València – enseignant.es : Monica Garcia Martinez, Frédéric Floquet
• L’IUAV Università de Venezia – enseignant.es : Jacopo Galli
• L’ENSA de Bretagne - enseignant.es : Miquel Peiro
Ces liens pourront se traduire par des échanges et jurys croisés.
Il est également envisagé de réaliser une exposition itinérante commune avec les travaux des étudiant.es de l’ENSAPVS et l’ENSA Bretagne. Elle sera finalisée au 2e semestre 2027.
3. ORGANISATION DU SEMESTRE
3.1. SEQUENCE 1 : UNE CULTURE ARCHITECTURALE DE L'EAU
La première séquence du semestre est consacrée à l’analyse de références construites et le rapport qu’elles entretiennent avec l’eau : édifices, ouvrages, infrastructures ou paysages. Il s’agira d’identifier les formes que peut prendre cette relation : l’eau comme menace, comme contrainte, mais aussi comme ressource, comme moteur spatial ou comme principe fondateur du projet.
À travers ces études, vous serez amenés à comprendre comment l’architecture, le territoire et le paysage peuvent à la fois se protéger d’un phénomène hydraulique, composer avec lui, et parfois en tirer parti pour produire des formes bâties, des usages, un rapport sensible à l’eau et des milieux plus résilients.
Objectifs
• Comprendre les phénomènes physiques climatiques liés à l’eau : contexte fluvial et contexte littoral,
• comprendre la diversité des situations dans le monde et des réponses qui y sont apportées,
• comprendre les dispositifs de gestion de l’eau à l’échelle urbaine ainsi qu’à l’échelle architecturale (rétention, infiltration, etc.),
• acquérir les connaissances relatives à l’exploitation de l’eau comme ressource,
• Apprendre à dessiner l’eau, ses variations, ses mouvements, ses bienfaits mais aussi et les ravages qu’elle peut engendrer.
3.2. SEQUENCE 2 : UNE COMPREHENSION DU TERRITOIRE
La première séquence du semestre est consacrée à l’analyse du territoire de la région de Valencià, et ses liens avec les différentes infrastructures liées à l’eau (fleuve, port, canaux d’irrigation, etc.).
Il s’agira de comprendre l’histoire et les grands enjeux de ce vaste et riche territoire, grâce aux outils de l’analyse : topographie, ressources, climat, typo-morphologie du bâti, trames vertes et bleues, etc.
Cette séquence permettra par ailleurs d’identifier des sites de projets futurs.
Objectifs
• Analyser et comprendre le contexte historique de Valencià et son rapport à l’eau
• Analyser le territoire retenu
3.3. SEQUENCE 3 : L’EAU COMME HYPOTHESE DE PROJET
Cette troisième séquence intervient comme une césure dans l’enquête territoriale menée au cours du semestre. Elle propose de mobiliser le projet architectural comme un autre outil de compréhension du territoire. En dessinant, en construisant des hypothèses et en les confrontant à une situation réelle, il s’agit d’interroger le site autrement et de faire émerger des connaissances que la seule analyse ne permet pas toujours de révéler.
À partir d’un lieu choisi, chaque groupe devra identifier une situation précise et proposer un programme adapté. Le projet devra interroger la manière dont l’architecture peut faire face à la crue, mais aussi la manière dont l’eau peut participer positivement à sa conception, à ses usages, à ses ambiances ou à son fonctionnement climatique.
L’objectif n’est pas d’aboutir immédiatement à une solution unique et définitive, mais de mettre en place un panel élargi de réponses architecturales. Ces différentes hypothèses permettront d’explorer plusieurs relations possibles entre l’eau, le sol, la matière, les usages et les formes construites.
Objectifs
• Utiliser le projet architectural comme un outil d’enquête et de compréhension du territoire ;
• identifier un lieu et une situation dans lesquels la présence, l’absence ou la variation de l’eau constitue un enjeu de projet ;
• définir un programme en relation avec les qualités, les vulnérabilités et les usages du site
• comprendre comment l’architecture peut se protéger de la crue, l’accepter, l’accompagner ou s’y adapter ;
• envisager l’eau comme une ressource susceptible de participer au fonctionnement, au confort, aux usages ou aux qualités sensibles du projet ;
• développer plusieurs hypothèses et comparer leurs effets architecturaux, constructifs et territoriaux ;
3.4. SEQUENCE 4 : L’EAU ET LA VILLE
Cette dernière séquence constitue l’articulation entre les deux semestres : elle s’appuie sur la culture architecturale acquise dans les séances précédentes et sur les analyses territoriales de la région, afin de proposer des sites de projet situés sur le territoire, et d’en identifier les problématiques et potentialités.
Cette séquence (et le semestre) vise ainsi à poser les premières bases de projet urbain, qui servira de substrat au projet développé lors du PFE.
