Enseignants
L'équipe pédagogique est constituée de:
• Grichka MARTINETTI, architecte DPLG, architecte du patrimoine Ecole de Chaillot et enseignant contractuel responsable (75H)
• Stéphane THOMASSON, architecte DPLG et enseignant contractuel (70H)
• Charles-Albert DE BEAUVAIS, architecte DPLG et enseignant titulaire (10H)
• Michel JACOTEY, architecte DPLG et enseignant titulaire (10H)
Avant-propos
Après avoir découvert le monde des formes, les valeurs visuelles, une géométrie spatiale et l'histoire d'une culture dont il était fort peu question auparavant, l’étudiant a abordé la question du projet par petites touches. Il est désormais temps de le familiariser avec le processus du projet au long cours en abordant de front le déjà-là et la création.
Ainsi il est ici question :
– d’approfondir le rapport au déjà-là par le regard, l’écrit, le dessin, la maquette ;
– de poser les bases d’une intention ;
– de réaliser cette intention.
La pédagogie du semestre 3 du groupe 6 se fait à partir de la pratique du projet d'architecture comme élément pivot de l'apprentissage en tâchant de mettre à profit tous les outils qui s’offrent à l’architecte pour mener à bien un projet.
Le semestre est constitué de deux sujets, l’un au long cours et l’autre sous la forme d’une esquisse rapide.
Le premier sujet s’articule autour de 3 temps agrémentés d’intervention, de lectures et de débats, amenant l’étudiant à progressivement :
– acquérir un lieu, par l’arpentage, l’écriture, le dessin, la maquette,
– élaborer une démarche par le récit et le développement d’une pensée,
– intervenir, par la matérialisation d’une pensée,
– disposer avec bienveillance une matière mesurée.
Le second sujet se fera un seul temps court afin de mettre en application la méthode développée précédemment sur un projet plus modeste.
L’architecture est une discipline aux confins d’un grand nombre d’expressions artistiques et techniques, ainsi il est important de montrer aux étudiants qu’elle ne saurait être cantonnée à elle-même. L’enseignement proposé a vocation à former avant tout des architectes en devenir en leur apprenant à apprendre, afin qu’ils deviennent sensibles, raisonnés et appliqués.
Il s’agit également de développer un esprit collectif en tâchant de dissiper le malentendu quant au mythe de l’architecte seul devant sa maquette blanche, ce qui sera fait à travers le partage et la mise au point d’outils utiles à tous.
En filigrane de ces trois temps forts les étudiants seront amenés :
– à cultiver un esprit de singularité dans les moyens d’expression du projet afin d’exprimer le plus efficacement leur parti architectural ;
– à ouvrir leur curiosité face aux possibilités d’intervention sur un bâtiment existant (partis d’intervention aux XIXème et XXème siècles, Charte de Venise) ;
– à aborder un programme marqué par l’actualité (demande en logements étudiants très aiguë au plan national comme régional) et en phase avec les préoccupations et l’expérience des étudiants;
– à renouveler la typologie du logement étudiant en introduisant des degrés de liberté et des pistes de recherche absents des programmes réels;
– à réfléchir, à l’occasion d’un programme courant, à la question de l’inimité au sein d’espaces collectifs ;
– à étudier des références historiques ou d’actualité de bâtiments de même nature ;
– à s’initier, en pratique, aux principales réglementations applicables à ce type de programme (réglementation incendie, accessibilité PMR) ;
– à explorer, dans une démarche de frugalité énergétique, les dimensions du projet également sous l’angle du développement durable en dépassant les questions purement réglementaires qui ne suffisent pas à elles-mêmes ;
– à travailler à augmenter la densité urbaine sans déséquilibrer l’identité d’un site ;
– à aborder la représentation architecturale sous l’ensemble de ses aspects (croquis et schéma d’intention, dessin d’étude, maquettes) ;
– à imaginer leur intervention dans une perspective disciplinaire et professionnelle.
Ainsi les étudiants apprendront comment accoucher d’une démarche complète leur permettant de comprendre le passé, de cristalliser le présent et d’accueillir l’avenir.